Procedimiento de autoevaluación de la calidad del proceso docente en el pregrado de Genética Médica, de la Facultad de Ciencias Médicas “Salvador Allende”
Lidice Peraza Cruz
Facultad de medicina "Salvador Allende"
Cuba
Título: Procedimiento de autoevaluación de la calidad del proceso docente en el pregrado de Genética Médica, de la Facultad de Ciencias Médicas “Salvador Allende”
Autor principal: MSc. Lic. Lidice Peraza Cruz, Licenciatura en Bioquímica.
Profesión: Licenciada en Bioquímica.
Grado científico: Master en Procesos Biotecnológicos.
Centro de Trabajo: Facultad de Medicina “Salvador Allende”.
Correo electrónico: lidice.peraza@infomed.sld.cu.
Teléfonos: casa:76494397. Móvil: 55546037.
Temática: Educación en genética.
Otros autores: Dra. Laritza del Toro Bordado, Especialidad Genética Médica.
Dra. María Teresa Pérez Mateo, Especialidad Genética Médica.
Síntesis
La presente investigación se realizó en la Facultad de Medicina “Salvador Allende”. Su objetivo general fue implementar un procedimiento de autoevaluación de la calidad del proceso docente‑educativo en el pregrado de Genética Médica para contribuir a la mejora de su desempeño.
Se diseñó un procedimiento de autoevaluación de la calidad del proceso docente-educativo que estableció: la elaboración de una guía diagnóstico a partir de los requisitos del Sistema de Evaluación y Acreditación de Carreras Universitarias (2015); la evaluación del cumplimiento de los aspectos listados en la guía; la determinación de la madurez del proceso docente-educativo considerando el porciento de cumplimiento alcanzado; la realización de un análisis causa-efecto de los problemas identificados mediante una tormenta de ideas y la elaboración de un programa para la mejora de la calidad, con la planificación de acciones que eliminen o mitiguen las causas identificadas.
Primeramente se verificó el cumplimiento de la guía diagnóstico mediante el empleo de técnicas sencillas de auditoría: observación, entrevistas y revisión de documentos; además, se encuestaron a los estudiantes que se encontraban cursando la asignatura. En el diagnóstico se obtuvo un 63 % de cumplimiento de los requisitos evaluados, lo que corresponde con un nivel de madurez III: aproximación a un sistema formal estable. Se efectuó el análisis causa‑efecto y se identificaron como principales problemas: los profesores a tiempo parcial presentan una alta carga asistencial, existe déficit de proyectos de investigación, falta capacitación de los docentes en el plan D de la carrera, se necesita estimular la responsabilidad en los estudiantes para garantizar el aprendizaje autónomo y no se cuenta con laboratorios para la asignatura. Se elaboró el programa de mejora con el propósito de atenuar los problemas identificados. Se tomaron acciones en función de: capacitar a los docentes, estimular la gestión de proyectos de investigación, profundizar en la implementación de las estrategias curriculares que se incorporan con el plan D, entre otras.
Palabras clave: autoevaluación, calidad, proceso docente- educativo.